（六）良好的社会环境和思想观念是民族教育事业发展的前提

    格朗和乡民族教育事业的发展变化是渐进的，是与当地社会环境和人们的思想观念的变化紧密相联的。

    上世纪五十年代，人们对读书学文化的重要性的认识是肤浅的。开始，人们对读书往往处于好奇，有的甚至是由于形势的压力才去读书，是一种对知识认知的起步阶段。随着办学规模的不断扩大，初小高小毕业生逐步增多，初中或高中毕业生也不少，这些毕业生在生产或生活中起到了不少的作用，人们对教育的认识逐步加深，良好的社会教育环境渐渐形成，反过来又影响并促进了教育的发展。

    格朗和乡广大哈尼族群众从历史的变迁和自身的发展中深深体会到，没有文化的民族是愚昧无知的民族，而文化水平不高的民族则是难以有大的作为的民族。特别是随着改革开放的不断深入，科学种田、科技致富让农民尝到了甜头，电视及手机的不断普及更是让农民的思想观念发生深刻变化，广大农民对文化知识和科学技术的要求不断上升。

    （七）集中办学是发展民族教育事业的重要举措

    格朗和乡的哈尼族世代居住在山区，村寨一般都选在半山腰的平地上，离田地比较远，但村寨又比较集中，每个村寨的人数一般都在上百人以上，这样在历史上形成的山区村寨为后来集中办学提供了条件。

    格朗和乡在办学初期，当时的决策者们高瞻远瞩，把在村寨比较集中的苏湖、南糯山等地选址办学，作为格朗和乡民族教育事业发展的重要举措，并在实践中起到了典型示范的作用。如南糯小学，办学辐射10个村寨（包括半坡寨、半坡新寨、姑娘寨、水合寨、石头新寨、石头寨、侈衣寨、丫口老寨、丫口新寨及巴拉寨），服务范围的总人口二千余人，学校每年可招收1—2个班，每个班额学生40—50人左右，即使是离南糯小学10多里的巴拉寨的孩子都寄宿读书。

    集中办学可以集中人力物力财力，可以最大限度的发挥各种资源的作用与效益，便于学校的管理，有利于提高教育教学质量，是一项十分有效的办学措施，格朗和乡几十年的办学实践证明了这一点。