（四）努力提高教育教学质量是民族教育事业发展的核心

    教育教学是学校的中心工作，努力提高教育教学质量是学校工作的核心。教育教学质量提高了，才有可能让各民族学生掌握更多的文化知识，才有可能在各项考试中取得优异的成绩，也才有可能送更多的合格毕业生升入高一级学校，最终才能培养更多合格人才。因此，格朗和乡民族教育发展史，就一部狠抓教育教学管理，努力提高教育教学质量的历史。在格朗和乡民族教育发展的各个历史阶段，都把提高教育教学质量作为学校工作的核心、生命线来抓，从不放松。即使在“文革”时期，广大教师以民族教育事业为重，坚持上课，坚持开展摸底测验，统考分析，听取评课等活动，有力地保证了教育教学质量。

    上世纪八九十年代，根据县教育局关于加强教育教学管理，努力提高教育教学质量的有关规定，格朗和乡结合实际制定了相应的措施，教师业务培训和继续教育等项工作步入了正轨。广大教师以提高综合素质为目标的学习培训制度化，各学校主要科目参加县里统一命题的考试，交叉监考阅卷，分类排名，成绩优异者受表彰，改变一些学校随意停课、教学时间和质量得不到保障的状况，教育教学质量稳步上升，有力地促进了民族教育事业的发展。

    （五）哈尼人民对知识的渴望是学习的动力

    格朗和乡哈尼族在几百上千年的历史长河中，自给自足的自然经济占着主体地位。他们在这片古老的沃土上繁衍生息，刀耕火种，过着游耕式的传统生活方式，由于哈尼族没有本民族的文学，生活和生产活动中主要靠刻木记事，或点豆数数，而祖传的家谱却靠死记硬背，渴望着一种新的记事方法，企盼着能插上知识的翅膀。

    解放了，党和政府在哈尼山寨兴办了学校，开始学习文化、知识，哈尼人民对知识的渴望和企盼才得以实现。尽管办学初期社会上有很多误传，说什么“读书的人眼睛会瞎”、“读书后要被汉人领走”等等，但这些都没能阻挡哈尼子女读书学文化的步伐，家长纷纷带着自己的子女报名读书。有的已超龄，有的甚至与老师的年龄相当，家里已属劳动了，但都要报名读书。这样相互之间产生影响，上学读书的人多了，各种顾虑渐渐被打消，一些误传也渐渐没有了市场。

    上学读书后，老师的淳淳教导启发着幼小的心灵，知识性、趣味性的教学内容吸引着无数天真的小孩。求知欲、好奇心支配着哈尼儿女不断追求，不断攀登的决心。小学毕业了要求升入中学读初中读高中，甚至考入最高学府攀登更高的科学知识高峰，为国家为民族的繁荣与富强孜孜不倦地学习。如今，这些已成才的哈尼儿女志在四方，不断用自己的知识和智慧为祖国的建设添砖加瓦，不断实现着自己的理想。